Взрослые порой думают, что чувствительность к новизне присуща ребенку от природы и сама собой проявляется.
А их обязанность сводится лишь к обеспечению ребенка так называемой игровой зоной. На самом деле указанные признаки могут развиться только благодаря и только при условии специально организованному взаимодействию взрослого и ребенка. При этом надо заметить, что интенсивность движения ребенка ступенями развития имеет сугубо индивидуальный характер. А это, в свою очередь, зависит от того, как взрослые сумеют учесть индивидуальные, присущие каждому ребенку особенности, как преподнесут игры для развития ребенка 5 лет, например, сделать поделки из бумаги, разрисовать раскраски и как построят совместную с ребенком деятельность.
Дети в возрасте 5 лет начинают эмоционально реагировать на собственные успехи или поражения. Успех, разумеется, положительно влияет на деятельность. А вот поражение — всегда негативно: тормозит деятельность и настойчивость. Реакции эти чрезвычайно индивидуальны.
Взрослым нужно помнить, что с ситуациями неуспеха в жизни встречаются все. Видимо, равнодушного отношения к ним в норме не существует. А нужно выработать «неразрушающую» встречу с такими ситуациями у каждого ребенка. И начинать это целесообразно уже с первых знакомств с ними. В первую очередь ребенку нужна эмоциональная поддержка близкого человека, чувство и готовность оказать помощь. Нужно стараться предупредить всплеск негативной эмоции, смягчив неудачу, и переориентировать внимание на то, как можно исправить ситуацию, еще раз продемонстрировать поддержку ребенку, внимание к его деятельности и уверенность в положительном решении дела.
Уже с первого раза взрослый сможет оценить глубину и интенсивность переживаний ребенка и сумеет дальнейшем предсказать собственное поведение во взаимоотношениях с ним.
Уже этих очерченных вещей вполне достаточно, чтобы понять, что эффективной такая деятельность может быть в формате индивидуального взаимодействия взрослого с ребенком. Это дает возможность обеспечить и такое чрезвычайно важное условие развивающей ситуации, как сочетание действий с речью.
Взрослый имеет возможность понять, как ребенок рассуждает в тех или иных ситуациях, какие вопросы ставит и по поводу чего, где возникают трудности. А это, в свою очередь, помогает понять, когда и каким образом оказать помощь, сохранив при этом необходимый уровень самостоятельности ребенка.
