У детей пятого года жизни интенсивно развивается память, которая играет важную роль в познании окружающего мира.
Особенности развития ребенка 5 лет заключаются в том, что он способен без особых усилий запоминать большой объем словесного материала: стихи, рассказы, сказки и просто меткие высказывания. Ребенок может легко пользоваться образами памяти, оперируя представлениями во время создания фантастических, реально несуществующих задумок.
В то же время и восприятие становится осмысленным, ребенок овладевает способностью мысленно воспроизвести части объектов, что визуально не воспринимаются, манипулировать ими в своем воображении.
Способность оперировать символическими представлениями предметов и явлений — качественно новое и важное явление в развитии ребенка-дошкольника. Именно оно является определяющим компонентом в становлении внутреннего плана мышления ребенка, который и зарождается на этом этапе роста. Для реализации этого процесса ребенку нужен богатый опыт взаимодействия: экспериментирования с предметами и явлениями окружающего мира с целью открытия все новых свойств объектов, их связей и взаимоотношений и развития на этой основе обобщенных представлений.
В то же время такой активный способ познания послужит почвой для постепенного осознания себя в обособлении от окружающего мира, а затем и преодоления эгоцентризма, овладевая умением оценивать мир не только с собственной точки зрения. Это важное умение дошкольного детства только зарождается на этом этапе и именно этим усиливается значимость полноценной организации жизнедеятельности ребенка — активного исследователя окружающего мира.
Решая такие воспитательные задачи, взрослый должен предоставить ребенку максимум свободы в овладении различными ситуациями, создавая поле для собственного выбора каждым ребенком способа решения проблемы, косвенно направляя его собственные попытки — ошибки, внимательно и терпеливо лелея у каждого ребенка его собственное «хочу», «могу», «буду». Нелишне еще раз подчеркнуть, что важной стороной такого взаимодействия взрослого с ребенком есть речи взрослого, не только и не столько его количество, как качественная сторона: четкое, доступное каждому отдельному ребенку высказывание, в котором и есть смысл того, что ребенок должен осознать.
Взрослый должен более требовательно относиться к своим высказываниям, объяснениям, инструкциям, с которыми обращается к детям. И совсем не обязательно требовать каждый раз повторять за собой правильные фразы — просто ребенок каждый раз должен их слышать именно в момент активного взаимодействия с окружающими, насыщая и таким образом обогащая активность ребенка.
Целесообразно более внимательно относиться к проявлениям речевой активности детей, их высказываниям «не по теме» с точки зрения взрослого, их надо и поддерживать, и побуждать. Этому способствуют сказки, загадки, потешки, считалки, песни, стихи для детей, которые звучат не на так называемых «языковых занятиях», а каждый раз там, где они уместны.
