Важным признаком этого периода развития является децентрация мышления, благодаря чему ребенок лишается своей эгоцентричной позиции, становится способным учитывать в своих суждениях, оценках точку зрения другого человека, сравнивая свою позицию с другой, которая чем-то отличается от ее.
Понимание позиции другого человека открывает путь к размышлению, к построению собственного мнения (например, в игре в шахматы, шашки, в подвижных играх с правилами и т.д.), к планированию своих действий в отношении возможных действий другого. Проверить наличие децентрации мышления у ребенка можно способностью его решать так называемые косвенные задачи: «На веточке сидели птички. Когда прилетели еще три, их стало пять. Сколько птичек сначала сидело на веточке?»
Благодаря сочетанию воображения, мышления и речи развивается символическая функция мышления. Ребенок становится способным мыслить наглядными образами (символами).
Игры для ребенка 6 лет, также очень важны, например, поделки из бумаги, в игровой деятельности применяет предметы-заместители, использует план, схему в решении задач, модели для познания реальных объектов и т. п. (например, при помощи взрослых ребенок материализует математические, временные, логические отношения, используя условно-символические изображения цифры, буквы и т.д.).
У ребенка формируется целостный образ мира: представление систематизируются и становятся знаннями о целом и части, о причинах и последствиях, о случайности и закономерности, об отдельных предметах и системе предметов.
Формируются обобщенные средства собственно мыслительной деятельности. Ребенок усваивает простые алгоритмы описания предметов, сравнение предметов, их классификацию.
Тревожность, неуверенность, а потом и занижение самооценку проявляют дети, которых взрослые недооценивают, критически относятся к ним, упрекают за неудачи и т.п. Не все дети одинаково воспринимают и завышенную оценку при явно отрицательных результатах. В эксперименте, когда ребенку за неуспешное выполнение задания предложили вознаграждение в виде конфеты, он заплакала. Это явление получило название «феномен горькой конфеты».
Таким образом, критическая оценка даже отрицательного результата не должна касаться личности ребенка в целом, то есть самовосприятия. Ребенок не должен терять веру в свои возможности выполнить задачу лучше, достичь успеха.
